O Agrupamento de Escolas de Vale de Ovil recebeu “muito bom” nos quatro domínios da avaliação externa da Inspeção-Geral da Educação e Ciência, realizada em finais de 2025.
Durante vários dias, os inspetores daquela entidade estiveram no agrupamento, tendo assistidos a aulas dos vários níveis de ensino, reunido com a direção, alunos, docentes, funcionários, pais e encarregados de educação e avaliando domínios como autoavaliação, liderança e gestão, prestação do serviço educativo e resultados.
Em todos os domínios o agrupamento obteve “muito bom”, que reflete o “predomínio de pontos fortes em todos os campos de análise, incluindo boas práticas e resultados notáveis. Tanto as boas práticas como os resultados notáveis são generalizados”.
Nuno Mota, diretor do Agrupamento de Escolas de Vale de Ovil, informou o Conselho Geral da Escola, que reuniu na quarta-feira, dos resultados obtidos, tendo “agradecido à comunidade educativa, pois todos vestiram a camisola e essa união passou para a equipa de inspetores”.
Sobre a classificação conseguida, Nuno Mota frisou que “o agrupamento tem agora mais responsabilidade e percebe que se espera de dele um pouco mais”.
“Tenho expetativa e confiança para considerar que podemos ir mais além”, vincou.
No domínio da autoavaliação, a Inspeção-Geral da Educação e Ciência considerou que “o agrupamento evidencia uma cultura de autoavaliação consolidada, desenvolvida de forma contínua desde a última avaliação externa, tendo sido implementados procedimentos sistemáticos, sustentados em relatórios das estruturas educativas, clubes e projetos, bem como na implementação de um guião de autoavaliação nos departamentos curriculares e na aplicação de inquéritos a alunos, docentes, técnicos especializados, não docentes e encarregados de educação”.
Os inspetores elencaram, ainda, a criação do Departamento da Qualidade, considerando que “a equipa multidisciplinar de apoio à educação inclusiva (EMAEI), núcleo de clubes e projetos, Serviço de Psicologia e Orientação (SPO), entre outros, resultaram propostas consistentes de ações de melhoria, cuja execução tem produzido efeito no desenvolvimento integral e no bem-estar das crianças e dos alunos”.
Na liderança, a avaliação externa fala numa “comunidade educativa mobilizada e motivada, participando em diferentes instâncias da ação do agrupamento, no qual o conselho geral se afirma como espaço de debate crítico e reflexão ativa e estratégica, bem como a associação de pais que garante a voz das famílias na tomada de decisões”.
“O diretor, em articulação com a sua equipa, afirma-se como referência de liderança sólida, democrática e impulsionadora, promovendo a participação ativa de toda a comunidade escolar na melhoria da organização, no desenvolvimento de projetos inovadores e na concretização de parcerias estratégicas com agentes da comunidade. A sua dinâmica permitiu transformar desafios em oportunidades e implementar metodologias eficazes de ensino, de aprendizagem e de enriquecimento sociocultural, beneficiando todas as crianças e alunos do agrupamento”, indica o relatório.
Na prestação do serviço educativo, o relatório considera que “o agrupamento promove iniciativas e projetos que evidenciam um elevado empenho na promoção do desenvolvimento pessoal das crianças e dos alunos. Neste sentido, destaca-se a participação no Programa Eco-Escolas, no Plano Nacional das Artes, no Programa Erasmus +, no Programa Escola Segura, bem como na dinamização de atividades de enriquecimento do currículo, que, em articulação com o trabalho desenvolvido pelos diversos agentes educativos, contribui para o desenvolvimento da autonomia e do sentido de responsabilidade individual”.
No último domínio avaliado, os resultados, a Inspeção-Geral da Educação e Ciência realçou que “no triénio 2020-2021 a 2022-2023, considerando os alunos do país com perfil socioeconómico semelhante, os resultados no 1.º ciclo estão consistentemente acima da média nacional, com uma taxa de sucesso igual ou superior aos 96%, atingindo os 100% em 2022-2023. Também no 2.º ciclo os resultados estiveram acima da média nacional, com valores entre os 100%, no início do triénio em análise, e os 97%, no último ano do mesmo. No 3.º ciclo, ao longo do mesmo triénio, os resultados apresentam uma tendência ascendente e estão sempre acima da média dos alunos do país que tinham um nível semelhante à entrada neste ciclo de ensino”.
No que se refere aos resultados dos alunos oriundos de contextos socioeconómicos desfavorecidos, os inspetores avançam que, “considerando a percentagem dos que usufruem do apoio da Ação Social Escolar (ASE), enquadrada com uma média nacional apropriada, os valores são superiores às respetivas médias nacionais nos 1.º, 2.º e 3.º ciclos, o que revela a consistência das práticas inclusivas e de equidade. No mesmo triénio, considerando os alunos do país que tinham um nível semelhante antes do ensino secundário, a percentagem de alunos do Agrupamento com percursos diretos de sucesso, nos cursos científico-humanísticos, está ligeiramente abaixo da média nacional, evidenciando algumas fragilidades, que se estendem pelo período em análise. Embora sofrendo uma ligeira quebra ao longo do triénio, no ensino profissional, a percentagem de alunos que concluiu o curso, em três anos, situa-se sempre acima da média nacional, em comparação com os alunos do país com perfil semelhante”.
